Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de educación básica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.

·         Competencias para el aprendizaje permanente: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

·         Competencias para el  manejo de la información: identificar lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información en sentido ético.

·         Competencias para el manejo de situaciones: enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

·         Competencias para la convivencia: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

·         Competencias  para la vida en sociedad: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Si bien ambos planes fortalecen mucho las competencias para la vida cotidiana lo cual es benéfico para los alumnos ya que desde pequeños se les va  inculcando algunas competencias que les pueden ayudar a desenvolverse en el ámbito educativo como en el laboral y personal.

Si bien en el preescolar son 6 campos formativos los que se manejan; cuando se realiza una actividad con los niños la mayor parte de las actividades son transversales ya que abarcan casi todos los campos formativos las debilidades que se encuentran entre estos planes es que a los niños de primaria les imparten más clases y se especifican un poco más en la materia no existe tanta transversalidad como con los de preescolar. Pero de igual manera son más fortalezas ya que en cuestión de todo el programa  está relacionado con la educación básica lo que lo hace más reconfortante.

En cuanto a sus debilidades como ya lo mencione solo lo veo en eso que les imparten más clases y las especifican más, pero a su vez está bien ya que los enfocan a conocer más detalladamente sobre la materia.

Los Planes y Programas de educación básica como cualquier otra propuesta está complementada por fortalezas y debilidades, de la misma forma seguramente tendrá aciertos y desaciertos, para ello, hay necesidad de reconocer cuáles son los que se identifican en cualquiera de los dos rubros.
Las fortalezas que encuentro en el currículo, son varias, algunas de las cuales son las siguientes:
• Un modelo pedagógico novedoso, pero sobre todo a la vanguardia y a la par con otros países que como el nuestro requieren de un mayor y mejor desarrollo de la sociedad, el cual por medio de él nos permite el desarrollo de competencias, mismas que se generan por medio de la animación de situaciones didácticas generando así aprendizajes donde el alumno es el eje central del trabajo, y para lo cual el docente por medio de su intervención promoverá, guiará, orientará el desarrollo de capacidades y potencialidades, mismas que el alumno pondrá en práctica en su vida diaria, de ahí pues que las situaciones que el docente proponga, tengan relación con las necesidades e intereses de los niños y a su vez tomen en cuenta el contexto en el que se desenvuelve.
El perfil de egreso de los niños es muy ambicioso, lo que propicia que el docente tenga a su cargo gran responsabilidad para el logro del mismo, ya que en general dicho perfil toma en cuenta los principales agentes del desarrollo humano como lo es el lenguaje, pensamiento matemático, democracia entre otros, sin embargo, dicha ambición muchas de las veces se considera que va más allá de los alcances educativos. A continuación se hace mención de algunas de ellas:
• Un currículo que aún no es adoptado, comprendido por todos los docente, por lo mismos la puesta en práctica del mismo muchas de las veces no es la adecuada ni pertinente.
• Se está acostumbrado a trabajar con determinado método y es difícil lograr el cambio en su totalidad.
• La actualización docente se lleva a cabo más por obligación que por iniciativa propia.
• Es poco el uso que se hace de medio electrónicos poco herramienta de trabajo docente.